Preparando alunos para matemática do ensino médio – Lista de desejos do professor de matemática do ensino médio

Ao longo dos anos de minha carreira como professor do ensino médio, ouvi muitos professores mais velhos reclamarem de professores do ensino fundamental que não preparam bem seus alunos para a matemática do ensino médio. Eles reclamaram dos diferentes padrões de matemática que os alunos das diferentes escolas primárias que alimentavam o ensino médio tinham. Então, no meu papel como presidente do departamento de matemática do ensino médio, decidi realizar um seminário para professores do ensino fundamental para explicar o que os professores e eu gostaríamos de ver em nossos novos alunos. Você poderia chamá-lo de “Lista de desejos de um professor de matemática do ensino médio”.

Abaixo está essa lista de desejos:

• Desenvolver uma ética de trabalho como parte da cultura da escola regular, ou seja. os alunos começam a trabalhar imediatamente. (O tempo é um grande problema no ensino médio, onde, especialmente no ensino médio, o trabalho obrigatório que deve ser coberto para fins de credenciamento escolar é obrigatório e é revisado anualmente)

• Desenvolva uma ética de dever de casa em que o dever de casa seja atribuído todas as noites e verificado diariamente. (Na maioria das séries do ensino fundamental, a lição de casa é feita semanalmente. Para as matérias básicas do ensino médio, é mais comum ser feita diariamente ou várias vezes por semana.)

• Desenvolva uma ética de aprendizagem. Lição de casa não = estudo. (O ensino deve reforçar o básico do assunto que o aluno deve saber para se destacar e as áreas que o aluno acha difícil.)

• Desenvolver a crença de que todos os alunos podem realizar certas operações matemáticas. Desfaça o mito de que matemática é difícil. (É importante ensinar seus alunos a tratar todos os problemas de matemática com a mesma facilidade. Isso os encorajará a pelo menos tentar resolver o problema.)

• Desenvolver uma compreensão de que a matemática é parte integrante da vida e que tomamos decisões matemáticas todos os dias sem perceber que estamos fazendo isso.

• Incutir nos alunos a crença de que fazer perguntas é “legal”.

• Incutir nos alunos a crença de que matemática não é para meninos, mas para todos.

• Dê aos alunos um gostinho da lição da escola.

o Aulas de giz e oratória;

o Exames formais

o Exercícios do livro didático.

Além de ensinar o conteúdo do meu programa, gostaria que os professores do ensino fundamental apresentassem as ideias abaixo para seus alunos, se não for parte integrante de seu regime de aprendizado. A maioria dessas ideias é projetada para melhorar o desempenho em matemática de todos os alunos. Eles reduzem o número de erros, reduzem o tempo gasto em exercícios individuais, aumentam a produtividade e levam a melhores resultados nos exames. Dessa forma, eles criam alunos mais felizes que verão a matemática como uma disciplina na qual podem se destacar.

Essas ideias (com alguma explicação) incluem:

• Contrato de Pedido; (Os alunos geralmente têm dificuldade em entender isso quando chegam ao ensino médio. Eles costumam usar o método BOMDAS ou BODMAS.)

• técnica de exame; (Isso leva a menos medo do exame, mais perguntas e melhores resultados.)

• procedimento de verificação; (Isso reduzirá erros descuidados e criará confiança.)

• Como resolver problemas; realizar exercícios em situações/contextos não familiares e práticos; (Estratégias de resolução de problemas reduzirão o medo desses problemas. Os professores geralmente devem modelar essas estratégias para seus alunos.)

• Avaliação como forma de verificação; (Isso deve ser feito no início da solução e usado para testar a resposta esperada).

• Procedimento de registro; (Isso permite que o aluno exponha sua solução de maneira matemática, ao mesmo tempo em que facilita a verificação de como o aluno resolve o problema.)

• Que dar uma resposta não é suficiente. Devem explicar por escrito, em linguagem matemática, como chegaram à resposta.

• Muitas vezes há mais de uma maneira de resolver um problema.

• A avaliação é “parte integral” da resolução efetiva do problema.

• Ensine-os a trabalhar ao longo da página, não ao longo da página. (Isso torna mais fácil para o olho verificar quando o olho está deslizando para baixo, em vez de atravessar a página, através dos muitos caracteres que podem confundi-lo.)

Esta “lista de desejos” pode ser um desejo de “torta no céu”. Mas vale a pena expressar as ideias nele contidas.



Fonte: Richard D Boyce

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